最近気づいたことですが、
「授業はコミュニケーションである」
という当たり前のことです。
数年前から、研究授業がつまらなくて仕方ありませんでした。
特に、指導案通りに進む授業が退屈でした。
授業後の研究会で司会をすることになっている授業ですら、退屈で眠くなってしまいました。
指導案通りに進む、評価の高い授業が退屈だなんて、私はどうかしていると思っていました。教師としての賞味期限が来ているのか、退職すべきであるのかとも思っていました。
当たり前ですが、授業は生ものです。生きている子供たちと教師がしゃべるのですから、話がどこに行くのか正直分からないものです。
まして、担任であれば、「どこまでの脱線なら大丈夫か」なんて、子供たちも考えています。この担任脱線してしゃべり始めるとどこまで行くか分からないと、子供たちが思い始めると、いろいろな手を使って、仕掛けてきます。
子供たちの仕掛けに、どこまで乗るのか、乗らないのか、さらにどうやって切り返すのか、など、私は楽しくなってしまうのです。
「あ、だから指導案通りの授業はつまらないのか」
と気づいたのです。どこに行くのか、何に行くのか、分からない展開の方がずっと面白い。どうやって、この授業とこの話を関連付けるのか、これも面白い。
「先生、質問があります。どうして地球には水があるのですか」
と唐突な質問が飛んできます。
理科の時間に、この質問に少し応えます。
すると、また次の質問がやってきます。
そんなことをしていると、子供たちが次々と質問をしてきます。
それをどのように生かすのか、これも面白い。
子供たちと、そういうやりとりをしながら、授業を進められるので、私は自分の授業には全く退屈していません。
研究授業でも、思わぬ子供の発言からあらぬ方へ話が進むと、私はわくわくするのです。そのときに、その教師の本当の力、授業のコミュニケーションが試されていると思うのです。
